PISA platziert Spanische 15-jährige Schüler beim kreativen Denken über dem EU- und OECD-Durchschnitt

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Im Gegensatz zu Mathematik oder Leseverständnis übertreffen die 15-jährigen spanischen Schüler im kreativen Denken den Durchschnitt der EU- und OECD-Länder. Dies zeigt sich in Band III des PISA-Berichts 2022, der weltweit umfangreichsten Bewertung des Wissens von Schulkindern, veröffentlicht am Dienstag von der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Die Studie, durchgeführt in 64 Ländern, um das kreative Ideenpotenzial der Schüler zu messen, weist für Spanien eine durchschnittliche Punktzahl von 32,8 auf, knapp über dem OECD-Durchschnitt von 32,7 und dem EU-Durchschnitt von 32,1.

Spanische Schüler schneiden auch besser ab als ihre Altersgenossen in Nachbarländern wie Deutschland, Frankreich, den Niederlanden und Italien. Mit einer durchschnittlichen Punktzahl von 33 von 60 möglichen Punkten führen Singapur (41), Korea und Kanada (38) die Liste an, gefolgt von Australien (37) und Neuseeland (36), während Estland mit 35,9 Punkten die EU anführt. Zu den Ländern mit den niedrigsten Ergebnissen in Europa zählen Albanien (mit 13 am Tabellenende), Bulgarien (20,7) und Zypern (23,7), während auf OECD-Ebene die Philippinen und Usbekistan (jeweils 14) und Marokko (15) die geringsten Bewertungen erhalten.

Auf nationaler Ebene erreichen Madrid mit 34,8 Punkten und Kastilien-León mit 34,6 Punkten die höchsten Werte, während Ceuta und Melilla mit jeweils 26,1 Punkten zurückbleiben. Die anderen autonomen Gemeinschaften zeigen keine statistisch signifikanten Abweichungen vom spanischen Durchschnittsertrag von 32,8 Punkten. Galizier erreichen 34,3 Punkte, Asturier 34,1, Navarra 33,5, Kantabrier 33,4, Aragonier 33,2 und die Jugendlichen aus Murcia 32,9. Vor Ceuta und Melilla am unteren Ende der Skala befinden sich Kastilien-La Mancha und Andalusien mit 31,7 Punkten, das Baskenland und die Kanarischen Inseln mit 31,9 sowie die Balearen mit 32,1.

Die Studie bewertete die Fähigkeit der Schüler, innovativ zu denken, anhand von drei kognitiven Prozessen: der Generierung vielfältiger Ideen, der Erzeugung kreativer Ideen sowie der Bewertung und Verbesserung von Ideen. Spanische Schüler zeigten besonders gute Leistungen bei Aufgaben zur Bewertung und Verbesserung von Ideen.

Nach PISA erreichten 80 % der spanischen Schüler mindestens das grundlegende Kompetenzniveau (Stufe 3 oder höher), und 25 % erzielten hohe Leistungen im kreativen Denken (Stufen 5 und 6). Von diesen zeichneten sich nur 15 % auch in Mathematik und 14 % im Lesen aus, was laut einer Pressemitteilung des Bildungsministeriums darauf hindeutet, “dass man im kreativen Denken glänzen kann, ohne in akademischen Disziplinen herauszuragen, und umgekehrt”.

Hinsichtlich der Unterschiede nach Geschlecht und sozioökonomischem Niveau stellt der PISA-Bericht 2022 fest, dass “in keinem Land Jungen Mädchen im kreativen Denken übertroffen haben”. Demnach erzielten Mädchen in OECD-Ländern durchschnittlich drei Punkte mehr in dieser Fähigkeit.

Der Geschlechterunterschied zeigt sich in allen Ländern in Mathematik und in fast der Hälfte der Länder im Leseverständnis, den beiden Hauptbereichen, die PISA ebenfalls bewertet. Die neuesten Ergebnisse, die im Dezember 2023 veröffentlicht wurden, zeichnen ein besorgniserregendes Bild für Spanien: acht Punkte weniger in Mathematik im Vergleich zur vorherigen Ausgabe und drei Punkte weniger im Leseverständnis, ein Trend, der weltweit zu beobachten war.

Der Bericht vom Dienstag legt dar, dass “die relativen Leistungen der Schüler im kreativen Denken über dem liegen, was aufgrund der spanischen Mathematikleistungen erwartet werden könnte; und auch über dem, was aufgrund der Leseleistungen erwartet werden würde”.

Zudem erreichten Schüler mit höherem sozioökonomischem Status etwa 9,5 Punkte mehr im kreativen Denken. “Die Korrelation zwischen sozioökonomischem Status und Leistung im kreativen Denken ist schwächer als in anderen Bereichen wie Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften”, so der Bericht.

“Mädchen schnitten besser ab als Jungen bei schriftlichen Ausdrucksaufgaben und bei Aufgaben, die das Aufbauen auf Ideen anderer erfordern, während die sozioökonomischen Unterschiede bei der Beherrschung des Ausdrucks größer waren”, ergänzt der Bericht.

Bild: makslab


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