Spanien ist eines der OECD-Länder mit der höchsten Wiederholungsrate. 22 % der 15-jährigen spanischen Schülerinnen und Schüler haben seit der Grundschule mindestens einmal wiederholt, so der PISA-Bericht 2022, der am Dienstag von der Organisation veröffentlicht wurde. Das ist doppelt so viel wie im OECD-Durchschnitt (9%). Die Studie weist auch darauf hin, dass die Chancen, ein Jahr zu wiederholen, bei den Schülern, die nicht in der frühkindlichen Bildung eingeschrieben waren, sprunghaft ansteigen. und warnt vor einem Rückgang des Niveaus des Lesens, der Mathematik und der Naturwissenschaften bei Jugendlichen in den letzten zehn Jahren.
Dieser Rückgang der drei in dieser jüngsten Ausgabe analysierten Kompetenzen, bei denen im Jahr 2022 mehr als 30.000 Schülerinnen und Schüler aus 966 Schulen im ganzen Land bewertet wurden, ist in Spanien etwas ausgeprägter als im Durchschnitt der analysierten Länder. Dies gilt insbesondere für das Leseverständnis, wo sich die Mehrheit der Schülerinnen und Schüler (76%) auf einem Grundniveau befindet (im Vergleich zu 74% im OECD-Durchschnitt). Mit anderen Worten, sie sind in der Lage, die Hauptidee in einem nicht sehr langen Text zu identifizieren, Informationen zu finden und über den Zweck und die Form der Texte nachzudenken.
Nur 5% der untersuchten Schülerinnen und Schüler erreichten das höhere Leseniveau, bei dem ihre Fähigkeit analysiert wird, längere Texte zu verstehen, mit abstrakten Konzepten umzugehen und zwischen Fakten und Meinungen zu unterscheiden (zwei Prozentpunkte weniger als im OECD-Durchschnitt). Auch im Vergleich zu vor zehn Jahren hat sich die Situation verschlechtert: Es gibt 6,1 % mehr Schüler in der Grundstufe als 2012; und 0,2 % weniger Schüler auf den höchsten Niveaus.
Ähnliches passiert mit mathematischer Kompetenz. Nur in 16 der 81 analysierten Länder erreichten mehr als 10 % der Schüler das höchste Niveau. Und Spanien gehört nicht dazu. Dem Bericht zufolge erreichten 73% der 15-jährigen Spanischschüler ein Grundniveau (vier Prozentpunkte mehr als im OECD-Durchschnitt und 3,7% mehr als vor zehn Jahren), wo sich nach Ansicht der Organisation diejenigen befinden, die ein einfaches mathematisches Problem lösen können, wie z. B. die Entfernung zwischen zwei alternativen Routen zu messen oder zwischen zwei verschiedenen Währungen umzurechnen. Es verliert auch Schüler mit hohem mathematischen Verständnis: 2,1 % weniger als 2012, bis zu 6 % der Schüler (im Vergleich zu 9 % in der OECD).
Auch der sozioökonomische Hintergrund der Schülerinnen und Schüler spielt eine Rolle: Die besten 25 % der Schülerinnen und Schüler schnitten in Mathematik um 86 Punkte besser ab als die am stärksten benachteiligten Schülerinnen und Schüler. Die Organisation weist jedoch darauf hin, dass es etwa 12 % der Schüler mit weniger Ressourcen geschafft haben, sich “trotz ihrer sozioökonomischen Benachteiligung” auf dem höchsten Niveau zu platzieren. Etwas Ähnliches passiert bei Schülern mit Migrationshintergrund, die 33 Punkte niedriger sind als diejenigen, die es nicht sind. Was laut OECD nicht verwunderlich ist, wenn man bedenkt, dass sich die Hälfte der Studierenden mit Migrationshintergrund in Spanien in einer benachteiligten sozioökonomischen Situation befindet (doppelt so viele wie der Rest der Studentenschaft).
Der aktuelle Bericht stellt erstmals auch Daten zu den Auswirkungen der Pandemie auf diese Schülerinnen und Schüler zusammen. In Spanien war die Schule bei 46% der 15-jährigen Schüler länger als drei Monate geschlossen (ähnlich wie 51% in der OECD). Und während des Lockdowns gab mehr als jeder Dritte an, dass er mindestens einmal pro Woche Schwierigkeiten hatte, Aufgaben zu verstehen. und 22 % bei der Suche nach jemandem, der ihnen dabei hilft.
Bild: Copyright: udo72
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